兒童自閉癥是如今社會較為關註的一個話題。自閉癥兒童會是父母的一輩子的負擔，他們不懂得與人交流，生活不能自理，是不具有行為能力的人群。兒童自閉癥如何治療，在瞭解這個問題之前，我們必須瞭解一下兒童自閉癥的原因有哪些。
小孩自閉癥怎麼護理
一、自閉癥的護理
1.盡量令兒童自閉患者和傢長有愉快的生活經驗。
2.要制造一個穩定、一致的治療結構，與及要主動的幫助他們參予。
3.教他的東西要適合他的能力，盡量幫助傢長去學習在傢裡用同樣的方法教導他。
4.盡量用鼓勵的方法，開始時可能需要物質獎勵，最重要是令他參予後得到成功感。成功的經驗會令他的情緒穩定及有更大的動機去參予。
5.盡量令自閉癥兒童能明白對他的要求，令他對環境產生興趣，覺得參予有意義。
6.重復性行為及不願改變的傾向需要慢慢治療。通常是幫助他學習其它較好的行為去代替這些行為。另外，他們愈明白得多，這些行為就會愈少。
小孩內向是引起自閉癥的主要原因
一、遺傳的因素：五分之一的自閉癥者，他的傢族可找到有智能不足、語言發展遲滯和類似自閉癥的。此外，自閉癥(孤獨癥)男童中約十各種有一個是有染色體脆弱癥。
二、新陳代謝疾病：如苯酮尿癥等先天的新陳代謝障礙，造成兒童腦細胞的功能失調和障礙，會影響兒童腦神經訊息傳遞的功能，而造成自閉癥。
三、懷孕期間的病毒感染：婦女懷孕期間可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎兒的腦部發育受損傷從而導致自閉癥。
四、腦傷：包括在懷孕期間窘迫性流產等因素而造成胎兒大腦發育不全，生產過程中早產、難產、新生兒腦傷，以及嬰兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加自閉癥機會。
正確認識自閉癥的三大誤區
誤區一：自閉癥患者是精神病患者
雖然很多自閉癥患者智力發育遲緩，但未必都是“弱智”。振振的父母帶著孩子看過很多醫院，其間令他們最傷心的就是某個醫院的專傢隻說瞭一個字——“笨”。????
他認為這個孩子先天就笨，和自閉癥無關。但事實上，振振學東西很快，他可以自己上網、打遊戲、網上購物，而這些東西父母從來沒有教過他。????
專傢表示，把自閉癥當成精神病患者也是不對的，自閉癥兒童其實更需要社會的理解與接納，而不是被視為異類排斥在外。
誤區二：自閉癥患者是天才
有些人以為，自閉癥都是某種程度上的天才。確實，會有一些患者有著特殊的才能，如同電影《雨人》中的哥哥雷蒙，對數字有著與生俱來的天賦。但事實上，自? 閉癥患者中，有80%-90%存在智力問題。還有一些人誤以為自閉癥患者沒有感情。其實他們也有自己的喜好，隻是在理解和表達上存在困難。
誤區三：無藥可治所以要放棄
雖然自閉癥有很多的治療方式，但是目前為止，隻有癥狀的減輕，鮮有治愈的案例，有人提出，無藥可治所以要放棄。但是，確實是有許多孩子在專業的教育訓練之後，生活規律瞭，也能夠說一些話瞭，因此不可輕易放棄治療。
自閉癥康復訓練
兒童自閉癥是一種較為嚴重的發育障礙性疾病，又稱孤獨癥。兒童自閉癥的出現其男女發病率差異顯著，在我國男女患病率比例為6比9。因此，專傢表示，兒童自閉癥的康復訓練方法是許多患兒父母最有必要瞭解的一門健康學問，這對於在日常生活中幫助孩子恢復健康是有很大意義的。那麼，自閉癥康復訓練有哪些呢?
1、藝術康復訓練法：藝術康復訓練法即一般所謂的繪畫治療。其目的是是藉著繪畫及其創造性的自由表現活動將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，並且從繪畫過程中獲得抒解與滿足，而達到診斷與治療的效果。
2、行為康復訓練法：行為康復訓練法是自閉癥教育治療中最常被采用且有效的方法。其乃是應用個體自發性的反應行為，及所謂的操作制約，來改善與去除自閉癥狀與不適應行為或者形成適應行為與日常生活自理及專業技能。
3、音樂康復訓練法：音樂康復訓練法可分為團體治療與個別治療;主要的治療工具為大鼓和銅鈸，讓自閉癥兒童即興、自由的敲打以達到自我宣泄、解放及自我表現的目的。音樂治療可協助自閉者集中註意力、培養想像力、穩定情緒、促進社會化與語言互動、發展新的休息技能與新的興趣。
兒童自閉癥測試量表
兒童自閉癥測試量表，又稱自閉癥行為量表(ABC量表)，是用於醫生檢測兒童是否患有自閉癥的一個簡單的方法，隻能做為一個參考診斷依據，並不能單一地做為判定診斷結果的依據。
自閉癥行為量表是又一具有診斷價值的量表，由Krug於1978年所編制。(回答為 是 或 不是 2種。是 得題後分數，不是 得0分，例如第一題如答 是 得4分，如答 不是 得0分，餘類推。把所有分加起來得總分。總分57分為篩查分、67分為診斷分。)
1、喜歡長時間自身旋轉 4
2、學會做一件簡單的事，但很快就忘記 2
3、經常沒有接觸環境或進行交往的要求 4
4、往往不能接受簡單的指令(如坐下、過來等) 1
5、不會玩玩具(如沒完沒瞭地轉動、亂扔、揉等) 2
6、視覺辨別能力差(如對一種物體的特征、大小、顏色、位置等辨別能力差) 2
7、無交往性微笑(即不會與人點頭、招呼、微笑) 2
8、代詞運用顛倒或混亂(你、我分不清) 3
9、長時間總拿著某種東西。 3
10、似乎不在聽人說話，以至讓人懷疑他有聽力問題 3
11、說話不合音調、無節奏 4
12、長時間搖擺身體 4
13、要去拿什麼東西，但又不是身體所能達到的地方(即對自身與物體的距離估計不足。 2
14、對環境和日常生活規律的改變產生強烈反應 3
15、當與其他人在一起時，呼喚他的名字，他沒有反應 2
16、經常做出前沖、旋轉、腳尖行走、手指輕掐輕彈等動作 4
17、對其他人的面部表情沒有反應 3
18、說話時很少用“是”或“我”等詞 2
19、有某一方面的特殊能力，似乎與智力低下不相符合 4
20、不能執行簡單的含有介詞語句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子裡) 1
21、有時對很大的聲音不產生吃驚反應(可能讓人想到他是聾子) 3
22、經常拍打手 4
23、大發脾氣或經常發點脾氣 3
24、主動回避與別人的眼光接觸 4
25、拒絕別人的接觸或擁抱 4
26、有時對很痛苦的刺激如摔傷、割破或註射不引起反應 3
27、身體表現很僵硬、很難抱住 3
28、當抱看他時，感到他的肌肉松馳(即使他不緊貼抱他的人) 2
29、以姿勢、手勢表示所渴望得到的東西(而不傾向於語言表示) 2
30、常用腳尖走路 2
31、用咬人、撞人、踢人等行為傷害他人 2
32、不斷地重復短句 3
33、遊戲時不模仿其他兒童 3
34、當強光直接照射眼睛時常常不眨眼 1
35、以撞頭、咬手等行為自傷 2
36、想要什麼東西不能等待(一想要什麼，就馬上要得到) 2
37、不能指出5個以上物體的名稱 1
38、不能發展任何友誼(不會和小朋友來往交朋友) 4
39、有許多聲音的時候，常常捂著耳朵 4
40、經常旋轉碰撞物體 4
41、在訓練大小便方面有困難(不會控制大小便) 1
42、一天隻能提出5個以內的要求 2
43、經常受到驚嚇或非常焦慮不安 3
44、在正常光線下斜眼、閉眼、皺眉 3
45、不是經常被幫助的話，不會自己給自己穿衣 1
46、一遍遍重復一些聲音或詞 3
47、瞪著眼看人，好像要看穿似的 4
48、重復別人的問話或回答 4
49、經常不能意識所處的環境，並且可能對危險的環境不在意 2
50、特別喜歡擺弄、著迷於單調的東西或遊戲、活動等(如來回地走或跑，沒完沒瞭地蹦、跳、拍、敲) 4
51、對周圍東西喜歡嗅、摸或嘗 3
52、對生人常無視覺反應(對來人不看) 3
53、糾纏在一些復雜的儀式行為上，就像纏在魔圈裡(如走路要走一定的路線，飯前或做什麼事前一定要把什麼東西擺在什麼位置，或做什麼動作，否則就不睡不吃。 4
54、經常毀壞東西(如玩具、傢裡的一切用具很快就給弄壞瞭) 2
55、在2歲以前就發現孩子發育延遲 1
56、在日常生活中至少用15個但不超過30個短句進行交往(不到15句也打“∨”) 3
57、長時間疑視一個地方(呆呆地看一處)4
註：按每道題後面的分數給分，例如 第一題如回答 是 則給4分，如不是 給0分，餘類推。把所有分加起來得總分。
篩查分57分，診斷分67分，即總分57分為篩查分、67分為診斷分。
每項的評分是根據它在量表中的負荷大小分別給予1、2、3、4級評分。每項都歸屬於特定的因子，而在量表中每項都標明瞭相應的因子和相應的得分。如第24題屬於交往因子，分值為4分。將各分項得分相加即為量表總分。(根據原作者提出該量表的篩查界限分為57分，而診斷分為67分。)