在我們的周圍，有著一群特殊的孩子，他們內心有一個獨立卻封閉的世界，他們不理解別人，也很少被人理解。他們沒有歡樂和痛苦，不聾，卻充耳不聞，不盲，卻視而不見。他們就是全球3500萬自閉癥兒童。下面為大傢介紹一下小孩自閉癥的癥狀表現有哪些。
小孩自閉癥的診斷標準
社會性
不能正確使用目光，表情，動作與人交流。
不能與同齡兒童遊戲，交流。
不能與人進行情緒交往。(如不能將自己感興趣的東西告訴別人，指給別人看)
語言
口語能力發展緩慢甚至完全沒能口語能力，同時沒有手勢交流。(不包括以手勢示意表達需求)
不能進行語言交流。
不能根據情景用語言進行描述。
不會模仿做角色遊戲，如“過傢傢”。
動作
對某種特定的儀式性行為非常執著，如固定的路線，傢具擺放固定的位置等。
有手部反復的動作。
對玩具的玩法不關心，隻關心玩具的某種特征，如汽車軲轆等。
小孩自閉癥的癥狀表現有哪些
1.孤獨離群，沉迷自我，交際困難
即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己願意怎樣做就怎樣做，周圍發生什麼事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和註意，他們似乎生活在自己的小天地裡。 另外他們的目光不註視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也遊移不定，看人時常瞇著眼，斜視或餘光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和人打招呼。
2.言語障礙突出，難以正常語言交流
大多數患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，並且即使有的患兒會說，也常常不願說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復一些單調的話。有的患兒隻會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題，隻是重復別人的問話。 語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時常出現尖叫，這種情況有時能持續至5～6歲或更久。
3.興趣狹窄，行為刻板重復，反對環境變化
孤獨癥兒童常常在較長時間裡專註於某種或幾種遊戲或活動，如著迷於旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷於觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的 動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現明顯的焦慮反應，不肯 改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境，多數患兒同時還表現無目的活動，活動過度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷 自殘，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。
4.大多智力發育落後及不均衡
多數智力發育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤 其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什麼，並且隻問一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌 握不少詞匯，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。
行為心理學對小孩自閉癥的治療
強化療法 是由美國加州大學洛杉礬校區的心理學教授洛瓦思博士在七十年代開始提倡，並在其後不斷發展完善起來的。強化療法已成為對孤獨癥兒童的綜合治療中的主要項目。就治療形式而言，強化療法采用的是治療人員(一般是由專傢指導下的大學生研究生或兒童的傢長)與孤獨癥兒童的一對一的訓練：因為每周治療時間可長達30-40小時故有強化療法之稱。就治療目標而言，一殷可由與自閉癥兒童的合作開始.由此進入到語言社交技能的訓練，而後再進入到學校科目(如算術，寫作)的范圍。在治療方法上經常使用的是離散單元教法，其特點是先由治療人員結出一簡短明確的指令讓孤獨癥兒童作出一個單一性動作，孤獨癥兒童根據指令完成這一動作則立即給以預選的獎勵。否則的話則由治療人員給予適當的口頭提示或必要的身體幫助.待其能自己完成該動作後再逐漸提示幫助。每一單元都應簡短並與下一單元有一定的時間間隔。這是一種結構性較強的治療方法。
自然療法 強調對孤獨癥兒童的訓練應當在自然的教育環境和傢庭環境中進行，並應盡量安排非殘疾兒童加入到治療過程中以起到示范與強化的作用。孤獨癥兒童不一定非要達到規定動作，隻要其顯示出交流意向或行為努力，就應給以充分的獎勵。在治療方法上，針對孤獨癥兒童一般缺乏行為動機的情況，治療人員應充分運用情景教育的原則，盡量創造特定的客觀情景以激勵自閉癥兒童說話交往，並使這種努力在自然結果中得到獎勵與強化。如果說強化療法是以幫助自閉癥兒童學得具體技能見長的話，自然療法則以提升自閉癥兒童的主體性和行為的自然性而別樹一幟。
圖助療法的提倡與普及是基於以下兩個基本事實：第一，大多數孤獨癥兒童都有嚴重的語言障礙，有些甚至達到失語的程度;第二，孤獨癥兒童對於日常生活中的變化由於不能適應而反應強烈。針對策一方面的問題，美國德萊瓦州自閉癥治療中心的邦第博士，根據行為心理學的原理發展出一套圖片交換溝通系統，旨在幫助有語言障礙的自閉癥兒童學會用圖片來表達他們的要求和思想。這一圖片交換溝通系統包含由易而難的六個階段，治療人員應根據每個自閉癥兒童的特殊情況教其掌握幾個或者所有階段的技能。這些技能包括：給出圖片以表達要求，獲取圖片以用於溝通。辨別不同的圖片以用於不同的目的，使用圖片組成句子。使用圖片回答問題。以及自然地使用圖片進行交流。為瞭加強圖助療法的效果，在初期對於自閉癥兒童的訓練以及在全部過程中治療人員對自閉兒童溝通努力的統一反應，是兩個必要的條件：在對自閉癥兒童的治療過程中。圖片不僅可以用於幫助溝通，還可用於安排自閉癥兒童的日常活動。如用不同圖片的排列來顯示作息表和特定時間的特定活動：其目的在於幫助自閉癥兒童增加對未來事件的預測感和對自己生活的控制感.從而減少自閉癥兒童常有的事物突變的感覺和由此產生的強烈負面的反應：這種幹預方法在倫理和臨床意義上，無疑都有可以稱道之處。
輕度小孩自閉癥能治愈嗎
雖然目前還沒有研究出能夠完全治愈自閉癥的方法，一般認為，自閉癥是不可以完全康復的，但是通過科學的治療方法，病情能夠得到很大的緩解。
孩子患有自閉癥，傢長一定要高度重視起來，孩子不愛和別人溝通，這個時候孩子是非常需要傢長時間耐心的陪伴，照顧，和心理上的指導，更需要慢慢的和其他的同齡小夥伴們多接觸，這樣的話自閉的行為才會漸漸有所改善。
目前，通過更新更科學的研究發現，孤獨癥的癥狀表現是越來越多很，一般專傢都會根據孩子的年齡，具體情況來給予診斷和測評，進一步給出有針對性的康復方案，要求傢長也要配合專傢和老師的康復訓練計劃，及時發現，及時的幹預，及時的給予科學的康復方法，相信孩子在不就得將來一定會有突飛猛進的改變和進步，將來的某一天一定會成為和正常年齡段小朋友一樣的孩子，但是凡事沒有一個絕對性，傢長在這方面一定要理性對待。
小孩自閉癥的原因
1、遺傳學因素。
研究發現，單卵孿生子的同病率高於雙卵孿生子。孤獨癥的單卵雙生子同病率為82%，雙卵雙生子同病率為10%。患兒傢中有孤獨癥患者的較一般傢庭中多，孤獨癥同胞及雙親的存在類似的認知功能缺陷和特定的人格特征，這些都表明孤獨癥的發病存在遺傳學基礎。
2、生物學因素。
患兒具有圍生期損害史者較正常出生嬰兒多，包括先天性風疹、巨細胞病毒感染、早產、難產、產傷、窒息等。孤獨癥患兒發生癲癇者較多(10%-15%)，腦電圖多有異常。研究發現，患兒左顳葉角部擴大者較多，提示大腦中顳葉可能有病變存在。
3、生化因素。
孤獨癥患兒的多巴胺、5-羥色胺可增高，血漿中腎上腺素和去甲腎上腺素增高、阿片等神經遞質異常，但缺乏特異性;腦組織發現小腦部位有神經細胞遷移的異常，浦肯野氏細胞數量的減少。另有研究報告孤獨癥可能與大腦邊緣系統、杏仁核、海馬回有關。還有研究認為孤獨癥與其出生後第一年內的腦生長速度過快有關。
4、傢庭因素。
可能因為父母對兒童教育方法不當或因父母個性中有一種特殊形式的遺傳，或二者兼有。患兒的父母文化水平大多較高，父母性格較內向，對子女冷淡和固執，傢庭缺少溫暖。與父母親教養方式無關，而所謂一部分孤獨癥父母表現的冷漠和教養形式化其實表明父母可能存在輕型的類似障礙。